教職課程　 ?

教職課程　

（１）教員養成に対する目標及び計画に関すること

　本学の教職課程は，そのカリキュラムを通じて，本学が育成を目指す幅広い市民的教養と高度の専門知識，豊かな人間性と倫理観を有するとともに，主体的に問題を発見?整理?解決し，現代社会の諸分野において着実に貢献できる人材を育成するものである。さらに，教育に対する崇高な理念や教育者としての使命感，児童?生徒の発達や学習過程に関する専門知識，教科指導や生活指導の専門的スキルなどを身に付けることによって，今日の教育現場に求められる教員を養成することを目指すものである。

◆人間文化学部保育教育学科の教員養成に対する理念，設置の趣旨
　　［幼一種?小一種?特支一種（知?肢?病）］
　保育教育学科は，初等教育と幼児教育の高度な専門性を持ちつつ，地域の様々な環境に置かれた子どもや障害のある子どもに対応できる高い実践力を備えた教員を育成するため，幼稚園教諭，小学校教諭，特別支援学校教諭の教職課程を設ける。幼稚園教諭あるいは小学校教諭の免許を基礎免許としながら，特別支援学校教諭の免許も取得可能とし，幼?保，小?幼のように教育の連続性に視点を置いた教育課程及び児童生徒一人ひとりの教育ニーズに応じた指導?支援に視点を置いた教育課程を編成し，真に現場で求められる教員を育成していく。

◆人間文化学部地域文化学科の教員養成に対する理念，設置の趣旨
　　［中一種 （国語）?中一種 （英語）?高一種 （国語）?高一種 （英語）］
　本学科で教員養成を行う意義は，国語?英語の教科に関して教職に求められる専門性を身に付けるだけではなく，地域の文化や歴史についての実践的な学びを通して自らが体験した地域の魅力を発見する知的な面白さや，それを国内外に向けて発信することで得られる学びの手応えを，教育現場で活かし，還元していくことにある。国語?英語の各教科の教育の中で，地域の文化や歴史を教材として取り込み，地域が持つ豊かな文化的資源を生徒に発見させ，自分のことば（日本語?英語）で他者に伝える一連の学びを実践する。こうした教育を通して，生徒の中に地域への愛着と誇りが育まれていく。これはとりもなおさず，地域文化学科の学びを通して培われる「地域の文化に愛着と誇りを持ち，文化を活かした地域づくりに貢献しようとする姿勢」を教育の場で発揮することであり，国語や英語の教科の教育を通して，地域文化を次世代へ継承することに繋がる。

◆短期大学部の教員養成に対する理念，設置の趣旨
　［幼二種］
　保育学科は，保育，幼児教育，福祉に関する専門的知識?技術及びこれらを支える深くて幅広い教養の修得をとおして，地域社会から求められる多様な要請に応え得る，高度な専門性と豊かな人間性を兼ね備えた保育士及び幼稚園教諭を養成することを目標とする。

（２）教員養成に係る組織?教員に関すること

　教職センターは、島根県立大学及び島根県立大学短期大学部における教職課程の一元的な管理を行い、全学における教職課程の効率的?効果的な実施及び質の維持?向上を図るために設置しています。

＜松江キャンパス　教職センター＞
〇センター長：時津　啓（人間文化学部保育教育学科）
〇幼稚園教員?保育士養成担当：小山　優子　?　矢島　毅昌（人間文化学部保育教育学科）
〇小学校教員養成担当：礒部　年晃　?　高橋　泰道（人間文化学部保育教育学科）
〇特別支援学校教員養成担当：内山　仁志　?　水内　豊和（人間文化学部保育教育学科）
〇中学校?高等学校（国?英）教員養成担当：田中　芳文　?　古賀　洋一（人間文化学部地域文化学科）
〇短大部幼稚園教員?保育士養成担当：宮下　裕一　?　藤　翔平（短期大学部保育学科）
〇教職センター付き特任教員：青山　啓子　?　赤木　寛子

教員紹介

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（３）教員養成に係る授業科目及び年間の授業計画に関すること

◎教科及び教職に関する科目
　?教科（領域）及び教科（保育内容）の指導法に関する科目
　?教育の基礎的理解に関する科目
　?道徳?総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目
　?教育実践に関する科目
　?大学が独自に設定する科目

◎特別支援教育に関する科目（特別支援学校教諭一種免許状取得者のみ）

◎教育職員免許法施行規則第66条の6に定める科目
　「日本国憲法」「情報機器の操作」など，全ての教員が備えるべき基礎的な教養に関する科目群

※「教育職員免許法施行規則第66条の6に定める科目」は，免許状を取得しようとする科目や校種に関係なく8単位を修得しなければなりません。その他は，取得しようとする免許状によって単位数が異なります。